我國(guó)向來著重“男主外，女主內(nèi)”，在教育子女時(shí)，也主張丈夫扮紅臉、妻子唱白臉，“慈母嚴(yán)父” ，因此在孩子的教育中許多父親就變得很嚴(yán)峻，似乎只有這樣才能算得上一個(gè)好父親，才能讓孩子更好的成長(zhǎng)。然而，父親太過嚴(yán)峻，也會(huì)給孩子帶來太多的心理壓力，導(dǎo)致孩子呈現(xiàn)各種身心問題。青少年心理咨詢?yōu)槟庾x：孩子考試嚴(yán)重，原來是父親太嚴(yán)峻。

上小學(xué)的小敏是一個(gè)靈巧溫柔的孩子，像一切靈巧的孩子相同，小敏也很敏感，爸爸媽媽稍稍有些生氣，她就變得乖乖的。小敏的爸爸媽媽也為自己有個(gè)這么靈巧的孩子感到驕傲。但剛進(jìn)入初中，小敏就不想上學(xué)了，成果下降了許多。爸爸媽媽剛開始置疑孩子是不適應(yīng)，以為過段時(shí)間就好了，沒想到一個(gè)上學(xué)期下來，孩子的成果下降的太嚴(yán)重，小敏也是整天悶悶不樂，也越來越不愿意說話，心思重重。爸爸媽媽也開始著急了，問孩子，孩子也說不出什么來，爸爸媽媽憂慮小敏是不是郁悶了。

通過咨詢點(diǎn)評(píng)，小敏的確有一點(diǎn)郁悶，但這種郁悶并沒有達(dá)到郁悶癥的程度。那么，小敏感到郁悶的是什么了?原來小敏的爸爸關(guān)于孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成是非常看重的，有一次，小敏因?yàn)轳R虎做錯(cuò)了一道數(shù)學(xué)題，爸爸就要求她把一切的數(shù)學(xué)作業(yè)重新做十遍，為的便是讓小敏記住教訓(xùn)，避免下次再犯。還有一次，小敏考試得了95分，高高興興地跑回家通知爸爸，沒想到爸爸不但沒有表彰她，反而說：“為什么還差5分?怎么沒得100?” 小敏覺得很傷心，尤其是當(dāng)看到好朋友佳佳得到爸爸媽媽的表彰時(shí)，更是羨慕不已，她不明白，為什么佳佳沒有她的表現(xiàn)好都能夠得到夸獎(jiǎng)，而自己卻只能受責(zé)怪，常常為此感到郁悶。小敏覺得爸爸是好爸爸，爸爸也是期望自己好，但自己不爭(zhēng)氣，總是做欠好，對(duì)自己很失望。考試的時(shí)分想考好，但總是會(huì)呈現(xiàn)錯(cuò)誤，小敏自己也不知道該怎么辦了。

當(dāng)把小敏內(nèi)心的想法和感覺通知小敏爸爸時(shí)，小敏爸爸吃了一驚。他一向以為對(duì)孩子要求一定要嚴(yán)格，假如從小不嚴(yán)格，長(zhǎng)大后就會(huì)沒有規(guī)矩。學(xué)習(xí)也是如此，小學(xué)的基礎(chǔ)沒打好會(huì)影響今后的更好開展。他沒有想到小敏會(huì)這么想，還以為孩子是不想學(xué)習(xí)了。規(guī)矩的確需求從小樹立，學(xué)習(xí)習(xí)慣也需求從小養(yǎng)成，小敏爸爸的想法并沒有錯(cuò)，可是怎么樹立和養(yǎng)成，嚴(yán)峻苛責(zé)、一味的糾正并不是唯一的方法。每個(gè)人都期望得到認(rèn)同和必定，孩子更是如此，家長(zhǎng)的表彰和鼓勵(lì)關(guān)于孩子來說，無(wú)疑是極好的推動(dòng)力。

當(dāng)孩子的杰出行為被必守時(shí)，他們就會(huì)傾向于再次表現(xiàn)這些行為。這也便是為什么我們會(huì)說“好孩子都是被夸出來的”。家長(zhǎng)的贊揚(yáng)會(huì)使孩子感覺到爸爸媽媽對(duì)自己的喜愛、認(rèn)同和接收，這不但有利于協(xié)助孩子樹立自傲，還會(huì)添加孩子的安全感。當(dāng)然，這并不是說要忽視孩子的缺乏，過度贊揚(yáng)同樣可能導(dǎo)致孩子的行為問題。所謂“賞罰分明”，孩子做的好的當(dāng)?shù)鼐蛻?yīng)該必定，做得缺乏的當(dāng)?shù)匦枨蠹议L(zhǎng)指

出并協(xié)助孩子改進(jìn)。

孩子的自我認(rèn)識(shí)正處于開展中，他們?cè)S多關(guān)于“我是誰(shuí)?”“我這個(gè)人怎么樣”“我該成為怎樣的人”并沒有構(gòu)成清晰的概念。孩子的自我意識(shí)的構(gòu)成與與外界反應(yīng)存在密切聯(lián)系，因?yàn)楹⒆拥睦硇运季S才能和對(duì)事物客觀評(píng)判的才能尚未充分開展，他們對(duì)自己行為判別的重要規(guī)范便是別人的點(diǎn)評(píng)，尤其是最接近的人的點(diǎn)評(píng)，比如爸爸媽媽。經(jīng)常得到爸爸媽媽必定的孩子會(huì)感覺自己是有價(jià)值的，被喜愛的，反之，假如孩子從爸爸媽媽那里得到的只有批評(píng)，那么他就會(huì)以為自己是欠好的，沒有才能的，不被喜愛的，進(jìn)而導(dǎo)致自卑、怯懦、退縮等心理行為問題。因此，恰當(dāng)?shù)谋碚藐P(guān)于孩子自尊、自傲和自我認(rèn)同感的樹立具有活躍而重要的效果。

小敏爸爸的初衷是好的，可是這種教育方法挫傷了孩子的學(xué)習(xí)的活躍性，否定了孩子在學(xué)習(xí)方面的才能，讓孩子屢次體驗(yàn)到挫折、懊喪、丟失、自責(zé)等負(fù)面心情，孩子盡管很盡力但因?yàn)橐幌蜻_(dá)不到爸爸的要求而感到嚴(yán)重和郁悶。在咨詢中孩子需求從過去的影響中走出來，用更輕松的心態(tài)去面臨未來;爸爸也需求恰當(dāng)改善自己的教育方法，做孩子心靈的呵護(hù)者，讓孩子更好更健康的開展。

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